晋级教育

    学生“上课老爱说话”，相信每个老师都会遇到，这是一个让许多老师家长都头痛的问题。

    为了提高教学质量，维护其他学生的权益，教师在教学过程中必须管理学生不乱讲话，但是教育处理方法不恰当，可能给孩子造成伤害，甚至发展为师生冲突。

    那么到底该如何“看待”上课爱说话的学生呢？

    首先先不要急于觉得这是一个品质问题，学生就是爱讲废话，偏爱在课上影响别人学习讲废话。

    咱们可以好好分析背后的原因，见招拆招。

    1 部分学生可能情绪不稳定

    学生情绪不稳定，自制能力较差，管不住自己。

    对情绪不稳定、自制力差的学生，教师要在班级内为其设定客观的约束。

    比如，调整学生的座次（如与自制力强的同学同座）、课堂上重点提问等，利用师生共同监控的方式督促学生；

    还可以和学生共同商定矫正办法，协助他们去执行。

    2 部分学生也许精力过剩

    学生精力过剩，活泼好动，上课的大部分时间无事可干。

    对那些精力旺盛、活泼好动，且能够掌握教师所讲内容，学习成绩又比较好的学生，可以一上课就把本节课的重点和难点问题就布置给这些学生，让他们提前思考；

    讲到相关点时请这些学生讲解，教师补充，这样有利于正确引导这部分学生的兴趣，又稳定了课堂的秩序。

    3 部分学生思维开阔

    学生思维开阔，对老师讲课的内容深有感触，又有比较强的表现欲，所以容易产生“上课说话”。

    对那些思维活跃，因为和老师产生思想上的共鸣而按捺不住“上课说话”的学生，则要保护好他们的创造性思维火花，给他们交流自己思想的机会，让他们在全体同学面前一展身手。

    4 教师过分以自我为中心

    教师以自我为中心，经常以“师道尊严”权威的身份出现在学生面前，导致了学生的逆反心理，进而上课说话。

    这就要求教师加强自身的修养，做一个受学生欢迎的老师。

    做一个让学生喜欢的老师，对于教师来说，是教学工作取得成功的十分重要的条件，学生会因为喜欢老师而喜欢这门课；

    会因为喜欢老师而愿意听老师的话，我国古代教育学家早已悟出了“亲其师，信其道”的道理。

    同时还可以利用心理学中的条件反射原理，来加强课堂纪律。

    案例：

    上课两分钟铃响之前，老师提前出现在教室门口，铃声一响，提示学生：“同学注意，铃声正在向我们提示什么？”老师强调铃声，而不是本人的声言厉色。

    经过一个阶段的提示，肯定学生的进步，再问：“如果老师不来提示，铃声响过，大家能自觉安静下来吗？”  学生回答：“做得到”。

    再问：“如果有的同学忘记，由班长提示，能不能听从？”  回答 “能。”

    而后，问题基本解决。

    理论依据是巴甫洛夫的条件反射理论。给学生铃声的刺激效应，而不是老师的呵斥。

    全班反复重复这一简单的动作，即一听见上课铃响就安静下来，时间一长自然就形成了这个班的良好学习习惯。

    此外孩子上课说话的原因还可能与家庭关爱的缺失、学校教育的忽视、家长对孩子成长只要求分数的单一化要求、家长的教育模式不统一、孩子本身的多动症等其它原因有关。

    当然，纠正这些孩子的问题已不在局限在学校教育，家庭教育，心理学矫正技术也是必须的。

    所以，看起来只是爱讲话，分析起来和解决起来都不简单啊。