晋级教育

　　应该说课外托管班是应试教育的缔结者，它不是因应试教育而存在，比如一些课外托管班。而是因应试教育而不断完善、拓展。两者之间的关系相辅相成。

　　课外托管班会有怎样的发展前景？这或许是个宏观却具象的话题。说它宏观，是因为这话题必然涉及到许多小课题。比如，学生上课外托管班的比率有多大？每个学生都参加多少课外托管班？谁在决定我们上课外托管班？学生都喜欢上课外托管班吗？说它具象，是因为这是个很现实也很值得关注的话题。

　　我们不妨做个近景分析。近十年内中国的教育路线不会因应试教育而改弦易辙，综合素质教育也只是个终极的教育目标。由此而言，应试教育将会一直伴随着中国教育走向更远。但究竟有多远，没有确切的数据表明和证实。根深蒂固的一方地域文化必会制约着新的文化理念的更新，由古至今沿袭下来的封建传统文化，比如那些四书五经、各种科举制度都在潜移默化着中国的文化和教育理念。致使一代代学子志士不断重蹈历史的覆辙，穿着新鞋走老路，换汤不换药地走着所谓革新之路，难辞其咎带来的苦害。ｉ直到今天，或者未来的某一天，他们因应试教育的存在，必然会将课外托管班奉为一种教育改革的必然产物。

　　因此可以说，近十年内，课外托管班将会有很好的发展前景。只要应试教育一天不取缔，课外托管就有它生存的广阔市场空间。据市场分析，某学校在一次问卷调查中得出这样惊人的数据：全校１８５名学生中就有１５０多名学生参加课外托管班，占总人数的百分之八十四。足以说明课外托管班是一个炙手可热的文化产业，也是老师家长众心所望的理想教育机构。

　　应该说课外托管班是应试教育的缔结者，它不是因应试教育而存在，比如一些艺术类的课外托管班。而是因应试教育而不断完善、拓展。两者之间的关系相辅相成。

　　无论中国教育的未来将走向哪里，课外托管班将伴随着应试教育走到路终。

　　学生上课外观托管班的内心目的

　　自从课外托管班这个在应试教育下衍生出的一种教学补充的终极产物，升堂入室地成为一种大众认可的教育体制以来，学生成了它赖以生存和发展的主体，同时它也成了学生赖以提升知识量的客体。但这是否成为学生上课外托管班的目的之一呢？有待于进一步探讨。

　　学生上课外观托管班的内心目的是什么？可以说这是个看似简单却很复杂的话题。

　　首先，作为学生他们的求学目的很显明，就是通过课外托管班对所学知识做进一步延展和填充，尽其所能装备更多的书本上学不到的知识，以备各类考试所需。他们内心对课外托管班充满了憧憬。

　　其次，有些学生对课外托管班充满好奇。它毕竟不同于学校的教育体制。在课外托管班里不但能广交朋友，还能满足自己的好奇心里。抱着好玩的心态，学与不学不用受学校式的管制和教育。所以在他们看来课外托管班是他们自由的，有氧呼吸的天地。

　　课外托管班走到今天，能促使学生上课外托管班的原因既有外在原因，也有内在原因。

　　外在原因是指托管机构的宣传力度、师资力量、办学条件以及学习环境。一个能吸引学生趋之若鹜参加的托管机构，首先就应舍得资本搞各种媒体宣传活动。象我们经常在网络广告中看到的“上龙门，跳龙门，好成绩，好未来。”这样的广而告之的宣传语，就是在打造自身的价值，以此吸引更多的学子跃跃欲试，报名参加。当走进这样的托管机构，首先师资力量的强弱是学生们最为关注的焦点话题。其次就是办学条件，硬件和软件设备的先进或落后，都是学生以此纳入考核一个托管机构好坏的必要条件。最后学习环境也不容忽视。只要前两者具备了办学条件，这最后一点就自然不在话下了。这些外在条件直接能诱使和促进学生参加课外托管班的热情。

　　内在原因是指，学生自身的心理因素导致对课外托管班的认可程度。这表现有攀比的心理、从众的心理、自觉的心理。攀比的心理就是相互较着心劲，不甘落后对方，你报数学班，我也报；你报英语班，我也步步为营，紧追其后。有赶超他先的心理诱因。从众心理就是随帮唱柳，别人报什么班，自己也跟着报什么班，没有个人主张和想法。对上课外托管班这种知识的补充教学形式不反对也不赞同，抱着中庸的心态去参加。自觉心理则是指具有积极向上的学习热情，学习目标明确，学习态度端正。这样的学生很有主见，知道自己要什么或不要什么。参加课外托管班的心里很明朗，不需家长费心费力。

　　由此看来，促使学生上课外托管班的原因不仅有外在原因，也有内在原因。这两者既独立又统一。

　　最后一个目的，有些学生为了满足父母的心理需要勉为其难参加了课外托管班。其实他们的内心对课外托管班根本不感兴趣，只是受父母之命，不得已而为之。但这样的学生并非是成绩差的学生，他们会因为厌憎课外托管班而对上课外托管班的孩子产生鄙夷和不屑的心里。

　　纵观以上，足以说明上课外托管班的孩子的内心目的简单却也很复杂。